Atividades sem tecnologia
Como primeira abordagem a uma turma de alunos ou a outro público que ainda não esteja familiarizado com o processo de sonificação, nem com as ferramentas digitais, é importante apresentar alguns jogos e atividades baseados na comunicação pessoal entre pessoas. Isto ajudará a quebrar o gelo dentro de um grupo de alunos, permitindo-lhes compreender os conceitos fundamentais do fluxo de trabalho da sonificação e criar uma atmosfera positiva e descontraída que será útil nas etapas seguintes. Permite-nos também explicar e aplicar os conceitos centrais de um sistema de sonificação (este deve ser composto por um dado de entrada, um som de saída e uma relação (protocolo/mapeamento) entre ambos). Podemos utilizar as palmas como som de saída. O seu ritmo pode ser facilmente modulado. Instrumentos reais serão bem-vindos.
Exemplo 1: sonificação da posição de uma pessoa numa trajetória
Uma pessoa posiciona-se no espaço perante o público, entre dois pontos A e B. O público começa a bater palmas, de forma semelhante ao sinal sonoro de um sistema de estacionamento, com a frequência das palmas proporcional à posição da pessoa entre os dois pontos.
Este é um bom momento para apresentar aos alunos os diferentes tipos de variáveis:
Variáveis binárias: Estas são as variáveis mais simples, que basicamente fornecem uma informação do tipo LIGADO/DESLIGADO.
Exemplo: Numa situação em que alguém está diante de uma multidão, as pessoas aplaudem para indicar que essa pessoa está «em cena» ou presente. Por outro lado, se alguém não estiver no palco, não aplaudem.
Variável única com um intervalo: representa uma quantidade cujos valores variam entre um mínimo e um máximo.
Exemplo: transformar em som a posição de um aluno que se desloca ao longo de uma linha, entre os pontos A e B.
- Divida a turma em dois grupos: (1) «geradores de som ativos» e (2) «ouvintes»
- Os alunos do grupo 2 observam o aluno em movimento e batem palmas «mais ou menos» (deixe que sejam eles a decidir o que isso significa), dependendo da proximidade do aluno ao ponto A ou ao ponto B,
- Os alunos do grupo (2) avaliam o resultado das palmas sem contacto visual com o aluno em movimento.
O objetivo é levar os alunos a refletir e a debater sobre todos os pormenores que um sistema de sonificação deve ter em conta.
A experiência pode ser desenvolvida. Por exemplo:
- Um aluno do grupo 2 consegue reproduzir o movimento do aluno em movimento de acordo com as palmas vindas do grupo 1 (avaliando assim a informação sonificada).
- Os seus colegas podem tentar ajudá-lo, através de comunicação verbal, a ajustar a posição usando apenas os ouvidos.
- O professor pode pedir à turma para ficar imóvel num determinado momento e pedir aos dois grupos que avaliem as suas posições.
- Os papéis dos grupos trocam-se.
É possível fazer outras modificações a este exemplo; por exemplo, as palmas podem ser dadas por uma única pessoa ou por várias, para enfatizar dois conceitos: 1) o protocolo é subjetivo e 2) muitos sons juntos geram confusão («ruído»).
Exemplo 2
Comece por perguntar aos seus alunos como soam a primavera, o verão, o outono ou o inverno? Façam um brainstorming sobre os sons que caracterizam cada estação, como a precipitação, a temperatura ou a velocidade do vento?
Forneça aos alunos uma tabela com dados sobre temperatura, precipitação, pressão atmosférica, velocidade do vento e outros dados que considere relevantes para uma estação meteorológica. Pode fornecer os dados diários relativos a um ano específico na sua região.
Os alunos terão de analisar estes dados e refletir sobre as seguintes questões: como é que estes dados podem ser representados? Talvez surja a ideia de representar esta informação através de gráficos, de forma visual, mas como é que estes dados podem ser codificados através do som?
Depois de fazer a introdução e de refletir sobre como transformar estes dados em som, vamos pôr mãos à obra.
- Recolha e análise de dados. Os alunos devem selecionar as características e os dados mais importantes para representar as estações do ano. Devem escolher apenas os dados relativos a uma determinada estação, ou talvez ser incentivados a sonificar os dados de um ano inteiro, mostrando assim as quatro estações. Podem optar por sonificar cada valor da tabela (um por dia) ou calcular médias mensais ou quinzenais. Deixe-os experimentar e ver o que é mais representativo para a interpretação dos dados. Devem também escolher as variáveis para sonificar a estação, por exemplo, a temperatura e a pressão atmosférica.
- Organizar os dados. Os alunos devem organizar os dados selecionados, identificar padrões e definir como representá-los com diferentes sons e instrumentos. Os alunos podem optar por reproduzir uma variável quando o seu valor for superior ou inferior a um determinado valor-limite, ou reproduzir um som que se torne mais alto quando os valores forem mais elevados. Os alunos podem definir os valores máximo e mínimo para cada característica, calcular médias mensais ou criar escalas de valores que irão então representar diferentes sons. Podem brincar com o volume, o tom e o timbre para sonificar o intervalo de valores. Incentive-os a usar o próprio corpo (palmas, voz) ou a usar objetos à sua volta (uma mesa, uma caneta com uma garrafa) como instrumentos. Lembre-se de que esta é uma atividade sem tecnologia, não será utilizado nenhum dispositivo digital para a recolha, análise ou reprodução de dados.
- Criar o algoritmo para sonificar uma estação do ano. Os alunos têm de criar a composição com base nos dados selecionados. Nesta fase, os alunos devem definir o protocolo de mapeamento. Para tal, devem criar o algoritmo que associa determinados sons a dados definidos, ou seja, criar o conjunto de regras pelo qual os sons de saída correspondem aos dados de entrada, atribuindo a cada valor ou intervalo de valores um instrumento, altura, intensidade, timbre e ritmo.
- Hora de atuar! Depois de a composição ter sido criada e ensaiada, é hora de a apresentar e partilhar com o resto da turma. Consegues adivinhar que estação do ano é, que variáveis representaste, se é uma estação com muita chuva e temperaturas baixas ou se as temperaturas estão a subir?
Aprecie os resultados, volte aos passos anteriores para melhorar a sonificação, se necessário, e experimente novas variáveis e formas de as representar.
Por fim, pode apresentar na sala de aula a composição «As Quatro Estações», um conjunto de quatro concertos para violino do compositor italiano Antonio Vivaldi, cada um dos quais expressa musicalmente uma estação do ano. Consegue adivinhar qual é? Que dados estão representados nesta composição? A composição inclui poemas que descrevem o que Vivaldi pretendia representar em relação a cada uma das estações; procure mais informações e descubra por si mesmo!