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11 April 2026

			22:24		(User creation log)‎ [FinleyChristians‎; EmelyConnely8‎]
					22:24 User account EmelyConnely8 talk contribs was created ‎
					16:46 User account FinleyChristians talk contribs was created ‎

9 April 2026

01:05

User creation log User account RaymundoButz talk contribs was created ‎

8 April 2026

			N 11:35		Technical analysis of existing solutions for the creation of sonification tools/es‎‎ 10 changes history +6,518‎ [Iratxe.mentxaka‎ (10×)]
					11:35 (cur \| prev) −55‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Referencias = ‎<references />")
					11:35 (cur \| prev) +185‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Conclusión = En resumen, el microcontrolador Micro:bit y el software TwoTone fueron elegidos como las principales tecnologías básicas para comenzar a trabajar con la sonificación. Esto se debe a que ambos proporcionan una experiencia de aprendizaje interactiva y práctica tanto para estudiantes como para profesores. El Micro:bit es un hardware asequible, con numerosos sensores integrados, y está diseñado para fines educativos. Su entorno de programación, makecod...")
					11:34 (cur \| prev) +25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Elegimos el micro:bit porque presenta algunas ventajas sobre otros microcontroladores disponibles: El dispositivo es programable mediante una interfaz gráfica de usuario accesible gratuitamente a través de un navegador web, sin necesidad de crear una cuenta; La placa ya incluye varios sensores, entre ellos sensores ambientales de luz, temperatura, magnetismo, aceleración y sonido, así como un pequeño altavoz piezoeléctrico que permite a los estudiantes construir si...")
					11:34 (cur \| prev) −35‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El microcontrolador más utilizado es probablemente el Arduino, que cuenta con numerosas versiones y copias debido a su naturaleza de código abierto. Otras opciones incluyen el más complejo Raspberry Pi y el Micro:bit, más accesible para fines educativos.")
					11:34 (cur \| prev) +13‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Hardware = Además de usar computadoras, también exploramos microcontroladores para manejar sensores y actuadores (por ejemplo, LEDs, motores) y así incorporar un enfoque práctico a la generación de datos para sonorizar, con una mentalidad de "hágalo usted mismo" que tiene un mayor impacto en los jóvenes estudiantes que los libros y manuales teóricos. Y priorizamos los materiales sostenibles de bajo costo. Existen muchos microcontroladores de bajo costo disponib...")
					11:34 (cur \| prev) +31‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Por ejemplo, MusicaAlgorithms <ref>https://musicalgorithms.org/3.2/</ref> ofrece la posibilidad de subir nuestros propios datos. La desventaja es que asume que estos datos se asignarán a la altura y la duración, permitiendo elegir el tipo de escala pero no otros aspectos como el timbre (qué instrumento se va a tocar). El protocolo MIDI, común y universal, es suficiente cuando se necesita controlar tipos de sonido personalizados y sirve como formato común para inter...")
					11:34 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Aunque tanto profesores como alumnos pueden elegir el software que prefieran, recomendamos usar software en línea siempre que sea posible, sobre todo en cursos de corta duración, ya que suele ahorrar el tiempo de instalación de software adicional para cada alumno. Dentro del amplio abanico de software de audio en línea, algunos están más orientados a la sonorización y la mayoría ofrece parámetros personalizables en mayor o menor medida.")
					11:33 (cur \| prev) −49‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Software = Existe una amplia variedad de software que puede utilizarse para la sonificación de datos tanto en tiempo real como a posteriori.")
					11:33 (cur \| prev) −6‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Análisis técnico de las soluciones existentes para la selección de las herramientas y materiales más rentables y sostenibles para la creación de herramientas de sonificación. Para una clase eficaz e interactiva que despierte el interés e inspiración de los estudiantes, y para que los docentes puedan guiarla, analizamos todas las herramientas de hardware y software disponibles, su eficacia, disponibilidad, costo y capacidad para promover habilidades digitales y te...")
			N		11:33 (cur \| prev) +6,431‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Análisis técnico de las soluciones existentes para la creación de herramientas de sonificación.")

			N 11:31		Inclusion, diversity and student assessment/es‎‎ 13 changes history +7,031‎ [Iratxe.mentxaka‎ (13×)]
					11:31 (cur \| prev) −14‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Promoviendo la equidad ==")
					11:30 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "<references />")
					11:30 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Referencias ==")
					11:30 (cur \| prev) −39‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=Comparación entre mentalidad de crecimiento y mentalidad fija")
					11:29 (cur \| prev) +37‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Sin embargo, más allá del simple uso de las herramientas, es fundamental mantener una observación, comunicación y retroalimentación constantes con los estudiantes. Los docentes deben estar atentos al progreso de sus alumnos y reconocer el impacto de sus comentarios. Dado que SoundScapes promueve un enfoque de pensamiento de diseño basado en proyectos para la educación STEAM, haciendo hincapié en el desarrollo de competencias, la inclusión y la diversidad, recome...")
					11:29 (cur \| prev) +198‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] propone un enfoque estructurado para realizar evaluaciones formativas y sumativas utilizando listas de verificación y rúbricas. El proceso comienza con la definición de los objetivos de aprendizaje y la selección de las habilidades a evaluar, seguido de la creación de listas de verificación y rúbricas que se ajusten al contexto único y a la diversidad del alumnado. Se fomenta la participación del alumnado en el proceso de prep...")
					11:29 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=ASSESS logo")
					11:29 (cur \| prev) +201‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El sistema escolar tradicional, conocido como el "modelo de fábrica", se desarrolló durante la revolución industrial para preparar a los estudiantes para trabajos específicos. Sin embargo, con la evolución del mundo y la gran cantidad de recursos en línea, predecir los trabajos del futuro se ha vuelto un desafío. Para adaptarse, la educación debe centrarse en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la resoluci...")
					11:28 (cur \| prev) +3‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Evaluación del alumnado en el siglo XXI ==")
					11:27 (cur \| prev) +91‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia<ref name="Cerna" />. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidad...")
					11:27 (cur \| prev) −55‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=Equidad")
					11:27 (cur \| prev) +71‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Independientemente de las capacidades cognitivas de los estudiantes, un entorno "amenazante" conlleva graves consecuencias académicas y emocionales, perjudicando su rendimiento y capacidad de aprendizaje<ref>Taylor, V. J., & Walton, G. M. (2011). Stereotype threat undermines academic learning. Personality and social psychology bulletin, 37(8), 1055-1067.</ref>. Es crucial que las escuelas creen entornos inclusivos donde todos los estudiantes se sientan seguros y puedan...")
			N		11:27 (cur \| prev) +6,675‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La diversidad humana abarca las diversas formas en que los individuos difieren entre sí, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y culturales. La OCDE destaca dimensiones clave de la diversidad en la educación, como el género, la etnia, la migración, las necesidades educativas especiales y la superdotación, que pueden ser fuentes de prejuicio y discriminación<ref name="Cerna">Cerna, L., et al. (2021), "Promoting inclusive education for diverse societys:...")

			11:21		Sonification in practice/es‎‎ 24 changes history −621‎ [Iratxe.mentxaka‎ (24×)]
					11:21 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "==Referencias==")
					11:21 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "En las páginas siguientes, se presentan formas prácticas de implementar los enfoques anteriores con o sin el manejo de conjuntos de datos provenientes de mediciones o sensores, titulados como: '''Actividades sin conexión, Sonificación en tiempo real y Sonificación ''a posteriori'''''.")
					11:20 (cur \| prev) −41‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Sin embargo, el proyecto Soundscapes fomenta cualquier enfoque de sonificación que satisfaga la inspiración o las exigencias culturales del creador, así como las necesidades estéticas o informativas del público o del grupo objetivo al que va dirigido.")
					11:20 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El diseñador debe considerar qué tipo de narrativa está induciendo en el oyente. Esto significa, por ejemplo, usar sonidos graves y aterradores para representar parámetros del calentamiento global ([https://youtu.be/5t08CLczdK4?si=dLNDaHfCRrG-5Y-6 A Song of Our Warming Planet] o [https://youtu.be/-V2Uc8Kax_g?si=YmgaJK3IlpmExpZm The sound of climate change from the Amazon to the Arctic]). Como queremos estimular al usuario a prestar atención a la salida de nuestro si...")
					11:20 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Calidad musical'''")
					11:20 (cur \| prev) +71‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Las sonorizaciones pueden utilizar sonidos físicos (naturales) o digitales, según los recursos y el enfoque. Los sonidos físicos provienen de fuentes acústicas como el cuerpo humano, la percusión o los instrumentos tradicionales, interpretados mediante notación, gestos o improvisación. Los sonidos digitales, en cambio, se generan o procesan mediante ordenadores, estaciones de trabajo de audio digital (DAW) o dispositivos electrónicos. Si bien detalles técnicos c...")
					11:19 (cur \| prev) −4‎ Iratxe.mentxaka talk contribs
					11:19 (cur \| prev) −10‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La sonificación no solo debe ser comprensible, sino también atractiva, ofreciendo idealmente información con la misma eficacia o incluso mayor claridad que un gráfico visual. La calidad de la sonificación es igualmente importante. Esto incluye tanto la excelencia técnica del audio como su «narrativa musical»: la forma en que describe la evolución de los datos sin perder su atractivo estético. Si bien la «agradabilidad» es subjetiva, una sonificación atractiv...")
					11:19 (cur \| prev) −15‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "=== Calidad del resultado ===")
					11:19 (cur \| prev) −31‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Necesitamos reunir un conjunto diverso de técnicas y recursos musicales. Los diseñadores de sonorización deben asegurarse de que su paleta de sonidos sea tan rica y variada como los datos que pretenden representar.")
					11:18 (cur \| prev) −2‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Más allá de las consideraciones estéticas y de gusto, debemos tener en cuenta las condiciones prácticas: en el caso del sonido continuo de fondo, producto de la sonificación para monitorizar un flujo de datos, debemos considerar la posible fatiga auditiva que este tipo de sonido puede provocar. Podemos analizar la diferencia entre utilizar sonidos familiares (por ejemplo, grabaciones de voces y frases de los oyentes objetivo) y sonidos nuevos y específicos sintetiz...")
					11:18 (cur \| prev) −50‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Los sonidos que producimos deben considerarse en el contexto en el que se reproducirán. Deben captar la atención del oyente y destacarse del ruido de fondo, y, de ser posible, no percibirse como ruido o molestia. Por ejemplo, asignar todos los valores de una sola variable a todos los valores de frecuencia en un rango determinado puede resultar desagradable en comparación con asignarlos a una escala musical familiar, como la escala cromática occidental. O bien, manipu...")
					11:18 (cur \| prev) −65‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "¿Cuál es el perfil del oyente? ¿Son estudiantes jóvenes? ¿Qué tipo de sonido les interesaría escuchar? ¿Y en qué tipo de interacción sonora podrían participar, según sus habilidades y potencialidades? ¿Perciben cambios en características sonoras menos evidentes (por ejemplo, el timbre)?")
					11:17 (cur \| prev) −86‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Al diseñar los sonidos de salida, debemos considerar quién será el público objetivo del sistema. ¿En qué contexto escucharán esos sonidos? Si bien es imposible saber con certeza los gustos de nuestros oyentes, conviene tenerlos en cuenta.")
					11:17 (cur \| prev) −11‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "=== El contexto es importante ===")
					11:17 (cur \| prev) +29‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Posicionamiento 3D''': La posición de una fuente de sonido en el espacio; por ejemplo, si el sonido proviene del altavoz izquierdo o derecho en un sistema estéreo. Mucho más complejos, pero con un concepto básicamente similar, son los sistemas de sonido envolvente 5.1 o 7.1, hasta los sistemas ambisónicos, donde la posición de la fuente de sonido puede ser aún más precisa mediante el uso de múltiples canales ([https://en.wikipedia.org/wiki/Ambisonic_reproduct...")
					11:17 (cur \| prev) +18‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Ritmo''': Con qué frecuencia se repiten los sonidos y en qué patrón. Por ejemplo, un metrónomo es un dispositivo que produce sonidos cortos y uniformemente espaciados a un número fijo de pulsaciones por minuto (ppm). Otros dispositivos utilizan esta característica como salida de sonorización ([https://en.wikipedia.org/wiki/Geiger_counter Contador Geiger - Wikipedia]) y dispositivos de estacionamiento para automóviles.")
					11:16 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Duración:''' Cuánto dura cada sonido.")
					11:16 (cur \| prev) −39‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Existen otras características que definen el sonido, pero estas son las principales que podemos utilizar en este contexto. Otras características que podrían emplearse fácilmente en un aula para la sonificación son:")
					11:16 (cur \| prev) −51‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Timbre:''' Es la característica espectral del sonido, su calidad sonora, su huella digital, una sensación del “color” del sonido. Esto es lo que nos permite distinguir entre una trompeta y una guitarra cuando tocan la misma nota con el mismo volumen. También nos permite distinguir entre nuestras voces humanas.")
					11:16 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Frecuencia o tono''': El número de veces que la presión sonora se mueve de un lado a otro en los timbales que escuchamos. Según la teoría musical, algunas de estas frecuencias se denominan notas en el contexto de los sistemas de afinación.")
					11:15 (cur \| prev) −32‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Volumen, intensidad o sonoridad:''' La potencia de una onda sonora (más fuerte, más potencia; más suave, menos potencia).")
					11:15 (cur \| prev) −46‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Las principales características del sonido son:'''")
					11:15 (cur \| prev) −50‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El oído humano es capaz de percibir tonos entre 20 Hz y 20 000 Hz (este rango es único para cada persona y suele disminuir con la edad). Las vibraciones de presión con frecuencias inferiores a 20 Hz o superiores a 20 000 Hz son inaudibles. Se denominan infrasonidos y ultrasonidos, respectivamente. No los oímos, pero podemos percibirlos: mediante el tacto en el caso de los infrasonidos y mediante la temperatura en el caso de los ultrasonidos.")

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			N 11:35		Technical analysis of existing solutions for the creation of sonification tools/es‎‎ 10 changes history +6,518‎ [Iratxe.mentxaka‎ (10×)]
					11:35 (cur \| prev) −55‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Referencias = ‎<references />")
					11:35 (cur \| prev) +185‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Conclusión = En resumen, el microcontrolador Micro:bit y el software TwoTone fueron elegidos como las principales tecnologías básicas para comenzar a trabajar con la sonificación. Esto se debe a que ambos proporcionan una experiencia de aprendizaje interactiva y práctica tanto para estudiantes como para profesores. El Micro:bit es un hardware asequible, con numerosos sensores integrados, y está diseñado para fines educativos. Su entorno de programación, makecod...")
					11:34 (cur \| prev) +25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Elegimos el micro:bit porque presenta algunas ventajas sobre otros microcontroladores disponibles: El dispositivo es programable mediante una interfaz gráfica de usuario accesible gratuitamente a través de un navegador web, sin necesidad de crear una cuenta; La placa ya incluye varios sensores, entre ellos sensores ambientales de luz, temperatura, magnetismo, aceleración y sonido, así como un pequeño altavoz piezoeléctrico que permite a los estudiantes construir si...")
					11:34 (cur \| prev) −35‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El microcontrolador más utilizado es probablemente el Arduino, que cuenta con numerosas versiones y copias debido a su naturaleza de código abierto. Otras opciones incluyen el más complejo Raspberry Pi y el Micro:bit, más accesible para fines educativos.")
					11:34 (cur \| prev) +13‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Hardware = Además de usar computadoras, también exploramos microcontroladores para manejar sensores y actuadores (por ejemplo, LEDs, motores) y así incorporar un enfoque práctico a la generación de datos para sonorizar, con una mentalidad de "hágalo usted mismo" que tiene un mayor impacto en los jóvenes estudiantes que los libros y manuales teóricos. Y priorizamos los materiales sostenibles de bajo costo. Existen muchos microcontroladores de bajo costo disponib...")
					11:34 (cur \| prev) +31‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Por ejemplo, MusicaAlgorithms <ref>https://musicalgorithms.org/3.2/</ref> ofrece la posibilidad de subir nuestros propios datos. La desventaja es que asume que estos datos se asignarán a la altura y la duración, permitiendo elegir el tipo de escala pero no otros aspectos como el timbre (qué instrumento se va a tocar). El protocolo MIDI, común y universal, es suficiente cuando se necesita controlar tipos de sonido personalizados y sirve como formato común para inter...")
					11:34 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Aunque tanto profesores como alumnos pueden elegir el software que prefieran, recomendamos usar software en línea siempre que sea posible, sobre todo en cursos de corta duración, ya que suele ahorrar el tiempo de instalación de software adicional para cada alumno. Dentro del amplio abanico de software de audio en línea, algunos están más orientados a la sonorización y la mayoría ofrece parámetros personalizables en mayor o menor medida.")
					11:33 (cur \| prev) −49‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "= Software = Existe una amplia variedad de software que puede utilizarse para la sonificación de datos tanto en tiempo real como a posteriori.")
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			N		11:33 (cur \| prev) +6,431‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Análisis técnico de las soluciones existentes para la creación de herramientas de sonificación.")

			N 11:31		Inclusion, diversity and student assessment/es‎‎ 13 changes history +7,031‎ [Iratxe.mentxaka‎ (13×)]
					11:31 (cur \| prev) −14‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Promoviendo la equidad ==")
					11:30 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "<references />")
					11:30 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Referencias ==")
					11:30 (cur \| prev) −39‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=Comparación entre mentalidad de crecimiento y mentalidad fija")
					11:29 (cur \| prev) +37‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Sin embargo, más allá del simple uso de las herramientas, es fundamental mantener una observación, comunicación y retroalimentación constantes con los estudiantes. Los docentes deben estar atentos al progreso de sus alumnos y reconocer el impacto de sus comentarios. Dado que SoundScapes promueve un enfoque de pensamiento de diseño basado en proyectos para la educación STEAM, haciendo hincapié en el desarrollo de competencias, la inclusión y la diversidad, recome...")
					11:29 (cur \| prev) +198‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] propone un enfoque estructurado para realizar evaluaciones formativas y sumativas utilizando listas de verificación y rúbricas. El proceso comienza con la definición de los objetivos de aprendizaje y la selección de las habilidades a evaluar, seguido de la creación de listas de verificación y rúbricas que se ajusten al contexto único y a la diversidad del alumnado. Se fomenta la participación del alumnado en el proceso de prep...")
					11:29 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=ASSESS logo")
					11:29 (cur \| prev) +201‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El sistema escolar tradicional, conocido como el "modelo de fábrica", se desarrolló durante la revolución industrial para preparar a los estudiantes para trabajos específicos. Sin embargo, con la evolución del mundo y la gran cantidad de recursos en línea, predecir los trabajos del futuro se ha vuelto un desafío. Para adaptarse, la educación debe centrarse en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la resoluci...")
					11:28 (cur \| prev) +3‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "== Evaluación del alumnado en el siglo XXI ==")
					11:27 (cur \| prev) +91‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia<ref name="Cerna" />. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidad...")
					11:27 (cur \| prev) −55‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "alt=Equidad")
					11:27 (cur \| prev) +71‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Independientemente de las capacidades cognitivas de los estudiantes, un entorno "amenazante" conlleva graves consecuencias académicas y emocionales, perjudicando su rendimiento y capacidad de aprendizaje<ref>Taylor, V. J., & Walton, G. M. (2011). Stereotype threat undermines academic learning. Personality and social psychology bulletin, 37(8), 1055-1067.</ref>. Es crucial que las escuelas creen entornos inclusivos donde todos los estudiantes se sientan seguros y puedan...")
			N		11:27 (cur \| prev) +6,675‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La diversidad humana abarca las diversas formas en que los individuos difieren entre sí, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y culturales. La OCDE destaca dimensiones clave de la diversidad en la educación, como el género, la etnia, la migración, las necesidades educativas especiales y la superdotación, que pueden ser fuentes de prejuicio y discriminación<ref name="Cerna">Cerna, L., et al. (2021), "Promoting inclusive education for diverse societys:...")

			11:21		Sonification in practice/es‎‎ 24 changes history −621‎ [Iratxe.mentxaka‎ (24×)]
					11:21 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "==Referencias==")
					11:21 (cur \| prev) −25‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "En las páginas siguientes, se presentan formas prácticas de implementar los enfoques anteriores con o sin el manejo de conjuntos de datos provenientes de mediciones o sensores, titulados como: '''Actividades sin conexión, Sonificación en tiempo real y Sonificación ''a posteriori'''''.")
					11:20 (cur \| prev) −41‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Sin embargo, el proyecto Soundscapes fomenta cualquier enfoque de sonificación que satisfaga la inspiración o las exigencias culturales del creador, así como las necesidades estéticas o informativas del público o del grupo objetivo al que va dirigido.")
					11:20 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El diseñador debe considerar qué tipo de narrativa está induciendo en el oyente. Esto significa, por ejemplo, usar sonidos graves y aterradores para representar parámetros del calentamiento global ([https://youtu.be/5t08CLczdK4?si=dLNDaHfCRrG-5Y-6 A Song of Our Warming Planet] o [https://youtu.be/-V2Uc8Kax_g?si=YmgaJK3IlpmExpZm The sound of climate change from the Amazon to the Arctic]). Como queremos estimular al usuario a prestar atención a la salida de nuestro si...")
					11:20 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Calidad musical'''")
					11:20 (cur \| prev) +71‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Las sonorizaciones pueden utilizar sonidos físicos (naturales) o digitales, según los recursos y el enfoque. Los sonidos físicos provienen de fuentes acústicas como el cuerpo humano, la percusión o los instrumentos tradicionales, interpretados mediante notación, gestos o improvisación. Los sonidos digitales, en cambio, se generan o procesan mediante ordenadores, estaciones de trabajo de audio digital (DAW) o dispositivos electrónicos. Si bien detalles técnicos c...")
					11:19 (cur \| prev) −4‎ Iratxe.mentxaka talk contribs
					11:19 (cur \| prev) −10‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "La sonificación no solo debe ser comprensible, sino también atractiva, ofreciendo idealmente información con la misma eficacia o incluso mayor claridad que un gráfico visual. La calidad de la sonificación es igualmente importante. Esto incluye tanto la excelencia técnica del audio como su «narrativa musical»: la forma en que describe la evolución de los datos sin perder su atractivo estético. Si bien la «agradabilidad» es subjetiva, una sonificación atractiv...")
					11:19 (cur \| prev) −15‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "=== Calidad del resultado ===")
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					11:18 (cur \| prev) −2‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Más allá de las consideraciones estéticas y de gusto, debemos tener en cuenta las condiciones prácticas: en el caso del sonido continuo de fondo, producto de la sonificación para monitorizar un flujo de datos, debemos considerar la posible fatiga auditiva que este tipo de sonido puede provocar. Podemos analizar la diferencia entre utilizar sonidos familiares (por ejemplo, grabaciones de voces y frases de los oyentes objetivo) y sonidos nuevos y específicos sintetiz...")
					11:18 (cur \| prev) −50‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Los sonidos que producimos deben considerarse en el contexto en el que se reproducirán. Deben captar la atención del oyente y destacarse del ruido de fondo, y, de ser posible, no percibirse como ruido o molestia. Por ejemplo, asignar todos los valores de una sola variable a todos los valores de frecuencia en un rango determinado puede resultar desagradable en comparación con asignarlos a una escala musical familiar, como la escala cromática occidental. O bien, manipu...")
					11:18 (cur \| prev) −65‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "¿Cuál es el perfil del oyente? ¿Son estudiantes jóvenes? ¿Qué tipo de sonido les interesaría escuchar? ¿Y en qué tipo de interacción sonora podrían participar, según sus habilidades y potencialidades? ¿Perciben cambios en características sonoras menos evidentes (por ejemplo, el timbre)?")
					11:17 (cur \| prev) −86‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Al diseñar los sonidos de salida, debemos considerar quién será el público objetivo del sistema. ¿En qué contexto escucharán esos sonidos? Si bien es imposible saber con certeza los gustos de nuestros oyentes, conviene tenerlos en cuenta.")
					11:17 (cur \| prev) −11‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "=== El contexto es importante ===")
					11:17 (cur \| prev) +29‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Posicionamiento 3D''': La posición de una fuente de sonido en el espacio; por ejemplo, si el sonido proviene del altavoz izquierdo o derecho en un sistema estéreo. Mucho más complejos, pero con un concepto básicamente similar, son los sistemas de sonido envolvente 5.1 o 7.1, hasta los sistemas ambisónicos, donde la posición de la fuente de sonido puede ser aún más precisa mediante el uso de múltiples canales ([https://en.wikipedia.org/wiki/Ambisonic_reproduct...")
					11:17 (cur \| prev) +18‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Ritmo''': Con qué frecuencia se repiten los sonidos y en qué patrón. Por ejemplo, un metrónomo es un dispositivo que produce sonidos cortos y uniformemente espaciados a un número fijo de pulsaciones por minuto (ppm). Otros dispositivos utilizan esta característica como salida de sonorización ([https://en.wikipedia.org/wiki/Geiger_counter Contador Geiger - Wikipedia]) y dispositivos de estacionamiento para automóviles.")
					11:16 (cur \| prev) −56‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Duración:''' Cuánto dura cada sonido.")
					11:16 (cur \| prev) −39‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "Existen otras características que definen el sonido, pero estas son las principales que podemos utilizar en este contexto. Otras características que podrían emplearse fácilmente en un aula para la sonificación son:")
					11:16 (cur \| prev) −51‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Timbre:''' Es la característica espectral del sonido, su calidad sonora, su huella digital, una sensación del “color” del sonido. Esto es lo que nos permite distinguir entre una trompeta y una guitarra cuando tocan la misma nota con el mismo volumen. También nos permite distinguir entre nuestras voces humanas.")
					11:16 (cur \| prev) −22‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Frecuencia o tono''': El número de veces que la presión sonora se mueve de un lado a otro en los timbales que escuchamos. Según la teoría musical, algunas de estas frecuencias se denominan notas en el contexto de los sistemas de afinación.")
					11:15 (cur \| prev) −32‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Volumen, intensidad o sonoridad:''' La potencia de una onda sonora (más fuerte, más potencia; más suave, menos potencia).")
					11:15 (cur \| prev) −46‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "'''Las principales características del sonido son:'''")
					11:15 (cur \| prev) −50‎ Iratxe.mentxaka talk contribs (Created page with "El oído humano es capaz de percibir tonos entre 20 Hz y 20 000 Hz (este rango es único para cada persona y suele disminuir con la edad). Las vibraciones de presión con frecuencias inferiores a 20 Hz o superiores a 20 000 Hz son inaudibles. Se denominan infrasonidos y ultrasonidos, respectivamente. No los oímos, pero podemos percibirlos: mediante el tacto en el caso de los infrasonidos y mediante la temperatura en el caso de los ultrasonidos.")

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