Unplugged activities/es

Como primera aproximación a un grupo de estudiantes u otro público que se inicia en el proceso de sonificación y en las herramientas digitales, es importante introducir juegos y actividades que fomenten la comunicación interpersonal. Esto ayudará a romper el hielo y a que los estudiantes comprendan los conceptos fundamentales del flujo de trabajo de sonificación, creando un ambiente positivo y relajado que facilitará los siguientes pasos. Además, permite explicar y aplicar los conceptos básicos de un sistema de sonificación (debe constar de un dato de entrada, un sonido de salida y una relación (protocolo/mapeo) entre ellos). Podemos usar las palmas como sonido de salida, cuyo ritmo se puede modular fácilmente. El uso de instrumentos reales sería también bienvenido.

Ejemplo 1: sonorización de la posición de una persona en una trayectoria

Sonificación desenchufada

Una persona se sitúa en el espacio frente a un público, entre dos puntos A y B. El público comienza a aplaudir de forma similar al sonido de un sistema de aparcamiento, con una frecuencia proporcional a la posición de la persona entre los dos puntos.

Este es un buen momento para presentar a los estudiantes los diferentes tipos de variables:

Variables binarias: Son las variables más simples que básicamente proporcionan información de encendido/apagado.

Ejemplo: En una situación donde alguien está frente a una multitud, la gente aplaude para indicar que esa persona está presente. Por el contrario, si alguien no está en el escenario, no aplaude.

Variable única con un rango: representa una cantidad con valores desde un mínimo hasta un máximo.

Ejemplo: sonorizar la posición de un estudiante que se mueve a lo largo de una línea entre los puntos A y B.

1. Dividir la clase en dos grupos: (1) “generadores de sonido activos” y (2) “oyentes”.
2. Los alumnos del grupo 2 observan al alumno que se mueve y aplauden “más o menos” (que ellos decidan qué significa) según la proximidad del alumno al punto A o al punto B.
3. Los alumnos del grupo 2 evalúan el resultado de aplaudir sin contacto visual con el alumno que se mueve.

El objetivo es hacer que los estudiantes piensen y debatan sobre todos los detalles que un sistema de sonificación debe tener en cuenta.

El experimento puede desarrollarse. Por ejemplo:

1. Un estudiante del grupo 2 puede reproducir el movimiento del estudiante que se mueve siguiendo los aplausos del grupo 1 (evaluando así la información de sonificación).

1. Sus compañeros pueden intentar ayudarle, mediante contacto verbal, a perfeccionar la posición utilizando únicamente sus oídos.

1. El profesor puede pedir a la clase que se quede quieta en un momento determinado y pedir a los dos grupos que evalúen sus posiciones.

1. Intercambio de roles entre los grupos.

Se pueden realizar otras modificaciones a este ejemplo, por ejemplo, los aplausos pueden ser realizados por una sola persona o por varias para enfatizar dos conceptos: 1) el protocolo es subjetivo y 2) muchos sonidos juntos generan confusión ("ruido").

Ejemplo 2

Ejemplo de ficha de datos para las cuatro estaciones. Fuente: https://datosclima.es/

Empieza preguntándoles a tus alumnos a qué suena la primavera, el verano, el otoño o el invierno. Piensa en sonidos que definan una estación del año, como la precipitación, la temperatura o la velocidad del viento.

Proporcione a los estudiantes una tabla con datos sobre temperatura, precipitación, presión atmosférica, velocidad del viento y otros datos que considere relevantes para la medición de una estación meteorológica. Puede proporcionar los datos diarios de un año específico en su región.

Los estudiantes deberán analizar estos datos y reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo se pueden representar estos datos? Quizás se les ocurra representar esta información con gráficos, de forma visual, pero ¿cómo se pueden codificar estos datos con sonido?

Una vez hecha la introducción y reflexionado sobre cómo sonorizar estos datos, pongámonos manos a la obra.

1. Recopilación y análisis de datos. Los estudiantes deben seleccionar las características y los datos más importantes para representar las estaciones. Pueden elegir solo los datos de una estación en particular o, si lo prefieren, sonorizar los datos de todo un año, mostrando así las cuatro estaciones. Pueden sonorizar cada valor de la tabla (uno por día), calcular promedios mensuales o quincenales. Se les anima a experimentar y ver qué es lo más representativo para interpretar los datos. También deben elegir las variables para sonorizar la estación, por ejemplo, la temperatura y la presión atmosférica.

1. Organización de los datos. Los estudiantes deben organizar los datos seleccionados, identificar patrones y definir cómo representarlos con diferentes sonidos e instrumentos. Pueden optar por reproducir una variable cuando su valor sea mayor o menor que un umbral determinado, o reproducir un sonido que aumente de volumen a medida que los valores son mayores. Pueden definir los valores máximos y mínimos para cada característica, calcular promedios mensuales o crear escalas de valores que representen diferentes sonidos. Pueden jugar con el volumen, el tono y el timbre para sonorizar el rango de valores. Anímalos a usar su cuerpo (aplausos, voz) o elementos de su entorno (una mesa, un bolígrafo con una botella) como instrumentos. Recuerda que esta es una actividad sin conexión a internet; no se utilizará ningún dispositivo digital para la recopilación, el análisis o la reproducción de datos.

1. Crea el algoritmo para sonorizar una estación. Los estudiantes deben crear la composición basándose en los datos seleccionados. En este punto, deben definir el protocolo de mapeo. Para ello, deben crear el algoritmo que asocia ciertos sonidos a los datos definidos, es decir, crear el conjunto de reglas mediante las cuales los sonidos de salida corresponden a los datos de entrada, asignando a cada valor o rango de valores un instrumento, tono, volumen, timbre y ritmo.

1. ¡Es hora de la presentación! Una vez creada y ensayada la composición, es hora de interpretarla y compartirla con el resto de la clase. ¿Puedes adivinar qué estación es? ¿Qué variables has sonorizado? ¿Es una estación con mucha lluvia y bajas temperaturas o las temperaturas están subiendo?

Disfruta de los resultados, vuelve a los pasos anteriores para mejorar la sonorización si es necesario y experimenta con nuevas variables y formas de representarlas.

Por último, puedes llevar a clase la composición Las Cuatro Estaciones, un conjunto de cuatro conciertos para violín del compositor italiano Antonio Vivaldi, cada uno de los cuales expresa musicalmente una estación del año. ¿Podrás adivinar cuál es? ¿Qué información representa esta composición? La obra incluye poemas que describen lo que Vivaldi quiso representar en relación con cada una de las estaciones. ¡Descubre más y compruébalo por ti mismo!