Translations:The SoundScapes approach to STEAM education/8/es: Difference between revisions

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El enfoque del proyecto SoundScapes respecto a la educación STEAM sigue los cuatro pasos del «Design Thinking» (inspirado en la iniciativa «Design for Change»): Sentir – Imaginar – Crear y Compartir<ref>Gudipati, M., y Sethi, K. B. (2016). Adaptación del marco de diseño centrado en el usuario a la educación primaria y secundaria: el caso práctico de la escuela Riverside. En Taking Design Thinking to School (pp. 112-120). Routledge.</ref><ref>Doran, P., Tsourlidaki, E., Mentxaka, I., Vicênte, T., Gomes, M. y Doran, R. (2021). El pensamiento de diseño en la educación STEAM: un legado del proyecto Islands Diversity for Science Education. Ellinogermaniki Agogi. ISBN: 978-960-636-172-2</ref><ref>Robberstad, J., Doran, P., Ben-Horin, O., Sotiriou, M., (2021). O2 Las directrices para profesores de GSO4SCHOOL. La Ópera Científica Global: Potenciar la participación y el compromiso de los alumnos en la ciencia a través de prácticas artísticas (GSO4SCHOOL). Cofinanciado por la Unión Europea, Acuerdo de Subvención n.º 2019-1-NO01-KA201-060170. https://gso4school.eu/wp-content/uploads/2021/O2_D2_1/D2_1_GSO4SCHOOL_Teachers_Guidelines_Final.pdf</ref><ref>Design for Change (2009). https://dfcworld.org/.</ref> Tanto si participas en un proyecto breve como en uno extenso, que puede durar desde un par de horas hasta un año completo, estos pasos se mantienen constantes. Es importante reconocer que, al igual que muchos procesos artísticos, este no es siempre un recorrido estrictamente lineal; en ocasiones, es posible que vayas y vengas entre las etapas de Sentir, Imaginar, Crear y Compartir.
El enfoque del proyecto SoundScapes respecto a la educación STEAM sigue los cuatro pasos del «Design Thinking» (inspirado en la iniciativa «Design for Change»): Sentir – Imaginar – Crear y Compartir<ref>Gudipati, M., y Sethi, K. B. (2016). Adaptación del marco de diseño centrado en el usuario a la educación primaria y secundaria: el caso práctico de la escuela Riverside. En Taking Design Thinking to School (pp. 112-120). Routledge.</ref><ref>Doran, P., Tsourlidaki, E., Mentxaka, I., Vicênte, T., Gomes, M. y Doran, R. (2021). El pensamiento de diseño en la educación STEAM: un legado del proyecto Islands Diversity for Science Education. Ellinogermaniki Agogi. ISBN: 978-960-636-172-2</ref><ref>Sotiriou, M., Robberstad, J., Ben-Horin, O., Stergiopoulos P. (2021). O1 El marco y el plan maestro de GSO4SCHOOL. Cofinanciado por la Unión Europea, acuerdo de subvención n.º 2019-1-NO01-KA201-060170. https://gso4school.eu/wp-content/uploads/2021/O1_D1_1/D1_1_GSO4SCHOOL%20Framework%20and%20Master%20Plan_FINAL.pdf</ref><ref>Design for Change (2009). https://dfcworld.org/.</ref> Tanto si te embarcas en un proyecto breve como en uno extenso, que puede durar desde un par de horas hasta un año completo, estos pasos se mantienen constantes. Es importante reconocer que, al igual que muchos procesos artísticos, este no es siempre un recorrido estrictamente lineal; en ocasiones, es posible que vayas y vengas entre las etapas de Sentir, Imaginar, Crear y Compartir.

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The SoundScapes project's approach to STEAM education follows the four steps of Design Thinking (inspired by the Design for Change initiative): Feel – Imagine – Create and Share<ref>Gudipati, M., & Sethi, K. B. (2016). Adapting the User-Centered Design Framework for K-12 Education: The Riverside School Case Study. In Taking Design Thinking to School (pp. 112-120). Routledge.</ref><ref>Doran, P., Tsourlidaki, E., Mentxaka, I., Vicênte, T., Gomes, M. & Doran, R. (2021). Design Thinking in STEAM education: A legacy from the Islands Diversity for Science Education project. Ellinogermaniki Agogi. ISBN: 978-960-636-172-2</ref><ref>Sotiriou, M., Robberstad, J., Ben-Horin, O., Stergiopoulos P. (2021). O1 The GSO4SCHOOL Framework and Master Plan. Co-funded by the European Union, Grant Agreement no 2019-1-NO01-KA201-060170. https://gso4school.eu/wp-content/uploads/2021/O1_D1_1/D1_1_GSO4SCHOOL%20Framework%20and%20Master%20Plan_FINAL.pdf</ref><ref>Design for Change (2009). https://dfcworld.org/.</ref> Whether you engage in a brief or extensive project ranging from a couple of hours to a full year, these steps stay constant. It's important to acknowledge that, similar to many artistic processes, this isn't always a strictly linear journey; occasionally, you may move back and forth between the Feel – Imagine – Create and Share stages.

El enfoque del proyecto SoundScapes respecto a la educación STEAM sigue los cuatro pasos del «Design Thinking» (inspirado en la iniciativa «Design for Change»): Sentir – Imaginar – Crear y Compartir[1][2][3][4] Tanto si te embarcas en un proyecto breve como en uno extenso, que puede durar desde un par de horas hasta un año completo, estos pasos se mantienen constantes. Es importante reconocer que, al igual que muchos procesos artísticos, este no es siempre un recorrido estrictamente lineal; en ocasiones, es posible que vayas y vengas entre las etapas de Sentir, Imaginar, Crear y Compartir.

  1. ↑ Gudipati, M., y Sethi, K. B. (2016). Adaptación del marco de diseño centrado en el usuario a la educación primaria y secundaria: el caso práctico de la escuela Riverside. En Taking Design Thinking to School (pp. 112-120). Routledge.
  2. ↑ Doran, P., Tsourlidaki, E., Mentxaka, I., Vicênte, T., Gomes, M. y Doran, R. (2021). El pensamiento de diseño en la educación STEAM: un legado del proyecto Islands Diversity for Science Education. Ellinogermaniki Agogi. ISBN: 978-960-636-172-2
  3. ↑ Sotiriou, M., Robberstad, J., Ben-Horin, O., Stergiopoulos P. (2021). O1 El marco y el plan maestro de GSO4SCHOOL. Cofinanciado por la Unión Europea, acuerdo de subvención n.º 2019-1-NO01-KA201-060170. https://gso4school.eu/wp-content/uploads/2021/O1_D1_1/D1_1_GSO4SCHOOL%20Framework%20and%20Master%20Plan_FINAL.pdf
  4. ↑ Design for Change (2009). https://dfcworld.org/.
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