Inclusion, diversity and student assessment/es - Revision history

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	<~~div lang~~="~~en" dir="ltr" class="mw-content-ltr~~">		<span id="Promoting_equity"></span>
	== ~~Promoting equity~~ ==		== Promoviendo la equidad ==
	~~</div>~~

	La diversidad humana abarca las diversas formas en que los individuos difieren entre sí, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y culturales. La OCDE destaca dimensiones clave de la diversidad en la educación, como el género, la etnia, la migración, las necesidades educativas especiales y la superdotación, que pueden ser fuentes de prejuicio y discriminación<ref name="Cerna">Cerna, L., et al. (2021), "Promoting inclusive education for diverse societys: A conceptual framework", OECD Education Working Papers, No. 260, OECD Publishing, Paris.</ref>. La neurodiversidad abarca las múltiples formas en que el cerebro procesa la información e interactúa con el mundo, incluyendo condiciones como el TDAH, el autismo, la dislexia y otras. No todos los individuos neurodiversos enfrentan los mismos desafíos, y algunos pueden pasar desapercibidos<ref>Absoud, M., Wake, H., Ziriat, M., & Hassiotis, A. (2019). Managing challenge behavior in children with possible learning disability. BMJ, 365.</ref>.		La diversidad humana abarca las diversas formas en que los individuos difieren entre sí, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y culturales. La OCDE destaca dimensiones clave de la diversidad en la educación, como el género, la etnia, la migración, las necesidades educativas especiales y la superdotación, que pueden ser fuentes de prejuicio y discriminación<ref name="Cerna">Cerna, L., et al. (2021), "Promoting inclusive education for diverse societys: A conceptual framework", OECD Education Working Papers, No. 260, OECD Publishing, Paris.</ref>. La neurodiversidad abarca las múltiples formas en que el cerebro procesa la información e interactúa con el mundo, incluyendo condiciones como el TDAH, el autismo, la dislexia y otras. No todos los individuos neurodiversos enfrentan los mismos desafíos, y algunos pueden pasar desapercibidos<ref>Absoud, M., Wake, H., Ziriat, M., & Hassiotis, A. (2019). Managing challenge behavior in children with possible learning disability. BMJ, 365.</ref>.

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	== Referencias ==		== Referencias ==

	~~<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~
	<references />		<references />
	~~</div>~~

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	[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|alt=Comparación entre mentalidad de crecimiento y mentalidad fija]]		[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|alt=Comparación entre mentalidad de crecimiento y mentalidad fija]]

	<~~div lang~~="~~en" dir="ltr" class="mw-content-ltr~~">		<span id="References"></span>
	== ~~References~~ ==		== Referencias ==
	~~</div>~~

	<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">		<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
	<references />		<references />
	</div>		</div>

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	Sin embargo, más allá del simple uso de las herramientas, es fundamental mantener una observación, comunicación y retroalimentación constantes con los estudiantes. Los docentes deben estar atentos al progreso de sus alumnos y reconocer el impacto de sus comentarios. Dado que SoundScapes promueve un enfoque de pensamiento de diseño basado en proyectos para la educación STEAM, haciendo hincapié en el desarrollo de competencias, la inclusión y la diversidad, recomendamos encarecidamente a los docentes que exploren el marco [https://assess.nuclio.org/ ASSESS] y lo adopten para su metodología de evaluación.		Sin embargo, más allá del simple uso de las herramientas, es fundamental mantener una observación, comunicación y retroalimentación constantes con los estudiantes. Los docentes deben estar atentos al progreso de sus alumnos y reconocer el impacto de sus comentarios. Dado que SoundScapes promueve un enfoque de pensamiento de diseño basado en proyectos para la educación STEAM, haciendo hincapié en el desarrollo de competencias, la inclusión y la diversidad, recomendamos encarecidamente a los docentes que exploren el marco [https://assess.nuclio.org/ ASSESS] y lo adopten para su metodología de evaluación.

	[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|~~<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~alt=~~Growth mindset with fixed mindset comparision</span>~~]]		[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|alt=Comparación entre mentalidad de crecimiento y mentalidad fija]]

	<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">		<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">

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	[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] propone un enfoque estructurado para realizar evaluaciones formativas y sumativas utilizando listas de verificación y rúbricas. El proceso comienza con la definición de los objetivos de aprendizaje y la selección de las habilidades a evaluar, seguido de la creación de listas de verificación y rúbricas que se ajusten al contexto único y a la diversidad del alumnado. Se fomenta la participación del alumnado en el proceso de preparación para recabar sus aportaciones sobre los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Posteriormente, los docentes comparten las listas de verificación y rúbricas finalizadas con el alumnado antes de iniciar el proceso de evaluación. La secuencia sugerida para la evaluación del alumnado incluye la recopilación periódica de evidencias mediante listas de verificación, la evaluación del desarrollo del alumnado con rúbricas en múltiples ocasiones durante un período de aprendizaje, la generación de una evaluación sumativa basada en ellas y un informe y calificación final.		[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] propone un enfoque estructurado para realizar evaluaciones formativas y sumativas utilizando listas de verificación y rúbricas. El proceso comienza con la definición de los objetivos de aprendizaje y la selección de las habilidades a evaluar, seguido de la creación de listas de verificación y rúbricas que se ajusten al contexto único y a la diversidad del alumnado. Se fomenta la participación del alumnado en el proceso de preparación para recabar sus aportaciones sobre los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Posteriormente, los docentes comparten las listas de verificación y rúbricas finalizadas con el alumnado antes de iniciar el proceso de evaluación. La secuencia sugerida para la evaluación del alumnado incluye la recopilación periódica de evidencias mediante listas de verificación, la evaluación del desarrollo del alumnado con rúbricas en múltiples ocasiones durante un período de aprendizaje, la generación de una evaluación sumativa basada en ellas y un informe y calificación final.

	~~<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~		Sin embargo, más allá del simple uso de las herramientas, es fundamental mantener una observación, comunicación y retroalimentación constantes con los estudiantes. Los docentes deben estar atentos al progreso de sus alumnos y reconocer el impacto de sus comentarios. Dado que SoundScapes promueve un enfoque de pensamiento de diseño basado en proyectos para la educación STEAM, haciendo hincapié en el desarrollo de competencias, la inclusión y la diversidad, recomendamos encarecidamente a los docentes que exploren el marco [https://assess.nuclio.org/ ASSESS] y lo adopten para su metodología de evaluación.
	~~However, beyond merely using the tools~~, ~~it is crucial to maintain ongoing observation~~, ~~communication~~, ~~and feedback with students~~. ~~Teachers must remain attuned to their students' progress and recognize the impact of their feedback~~. ~~Because~~ SoundScapes ~~advocates for a project-based design thinking approach to~~ STEAM ~~education~~, ~~emphasizing competence development~~, ~~inclusion~~, ~~and diversity. We strongly encourage teachers to explore the~~ [https://assess.nuclio.org/ ASSESS] ~~framework and adopt it for their assessment methodology~~.
	~~</div>~~

	[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">alt=Growth mindset with fixed mindset comparision</span>]]		[[File:Growthmindset.png\|centre\|500 px\|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">alt=Growth mindset with fixed mindset comparision</span>]]

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2026-04-08T11:29:30Z

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	[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|alt=ASSESS logo]]		[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|alt=ASSESS logo]]

	~~<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~		[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] propone un enfoque estructurado para realizar evaluaciones formativas y sumativas utilizando listas de verificación y rúbricas. El proceso comienza con la definición de los objetivos de aprendizaje y la selección de las habilidades a evaluar, seguido de la creación de listas de verificación y rúbricas que se ajusten al contexto único y a la diversidad del alumnado. Se fomenta la participación del alumnado en el proceso de preparación para recabar sus aportaciones sobre los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Posteriormente, los docentes comparten las listas de verificación y rúbricas finalizadas con el alumnado antes de iniciar el proceso de evaluación. La secuencia sugerida para la evaluación del alumnado incluye la recopilación periódica de evidencias mediante listas de verificación, la evaluación del desarrollo del alumnado con rúbricas en múltiples ocasiones durante un período de aprendizaje, la generación de una evaluación sumativa basada en ellas y un informe y calificación final.
	[https://assess.nuclio.org/ ASSESS] ~~proposes~~ a ~~structured approach to conducting formative and summative assessments using checklists and rubrics. The process begins with defining learning goals and selecting skills to assess~~, ~~followed by the creation of checklists and rubrics to fit the unique context and student diversity~~. ~~Involving students in the preparation process is encouraged to gather their input on learning goals and assessment criteria~~. ~~Teachers then share the finalized checklists and rubrics with students before starting the assessment process~~. ~~The suggested sequence for student assessment includes regularly collecting evidence using checklists~~, ~~assessing student development with rubrics multiple times during a learning period~~, ~~generating a summative assessment based on them and a~~ final ~~report and grade~~.
	~~</div>~~

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	El sistema escolar tradicional, conocido como el "modelo de fábrica", se desarrolló durante la revolución industrial para preparar a los estudiantes para trabajos específicos. Sin embargo, con la evolución del mundo y la gran cantidad de recursos en línea, predecir los trabajos del futuro se ha vuelto un desafío. Para adaptarse, la educación debe centrarse en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la resolución de problemas y más. SoundScapes enfatiza la importancia de estas habilidades para el éxito estudiantil en varios dominios como el social, el emocional, el cognitivo y el ético. Por lo tanto, promueve el marco y la metodología de evaluación innovadores del proyecto [https://assess.nuclio.org/ ASSESS]<ref>Doran, P. (2023) Student Assessment in the 21st Century. ISBN: 978-989-35384-0-1</ref>, inspirados en el Diseño Universal para el Aprendizaje y el Pensamiento de Diseño en la Educación, y dirigidos a fomentar el empoderamiento estudiantil a través de un diseño de evaluación personalizado, diversas oportunidades de participación, métodos de evaluación variados, herramientas de aprendizaje flexibles, espacios de expresión seguros, promoción de una mentalidad de crecimiento, enfoques de enseñanza individualizados y fluidez orientada a objetivos.		El sistema escolar tradicional, conocido como el "modelo de fábrica", se desarrolló durante la revolución industrial para preparar a los estudiantes para trabajos específicos. Sin embargo, con la evolución del mundo y la gran cantidad de recursos en línea, predecir los trabajos del futuro se ha vuelto un desafío. Para adaptarse, la educación debe centrarse en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la resolución de problemas y más. SoundScapes enfatiza la importancia de estas habilidades para el éxito estudiantil en varios dominios como el social, el emocional, el cognitivo y el ético. Por lo tanto, promueve el marco y la metodología de evaluación innovadores del proyecto [https://assess.nuclio.org/ ASSESS]<ref>Doran, P. (2023) Student Assessment in the 21st Century. ISBN: 978-989-35384-0-1</ref>, inspirados en el Diseño Universal para el Aprendizaje y el Pensamiento de Diseño en la Educación, y dirigidos a fomentar el empoderamiento estudiantil a través de un diseño de evaluación personalizado, diversas oportunidades de participación, métodos de evaluación variados, herramientas de aprendizaje flexibles, espacios de expresión seguros, promoción de una mentalidad de crecimiento, enfoques de enseñanza individualizados y fluidez orientada a objetivos.

	[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|~~<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~alt=ASSESS logo~~</span>~~]]		[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|alt=ASSESS logo]]

	<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">		<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">

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	== Evaluación del alumnado en el siglo XXI ==		== Evaluación del alumnado en el siglo XXI ==

	~~<div lang=~~"en" ~~dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~		El sistema escolar tradicional, conocido como el "modelo de fábrica", se desarrolló durante la revolución industrial para preparar a los estudiantes para trabajos específicos. Sin embargo, con la evolución del mundo y la gran cantidad de recursos en línea, predecir los trabajos del futuro se ha vuelto un desafío. Para adaptarse, la educación debe centrarse en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la resolución de problemas y más. SoundScapes enfatiza la importancia de estas habilidades para el éxito estudiantil en varios dominios como el social, el emocional, el cognitivo y el ético. Por lo tanto, promueve el marco y la metodología de evaluación innovadores del proyecto [https://assess.nuclio.org/ ASSESS]<ref>Doran, P. (2023) Student Assessment in the 21st Century. ISBN: 978-989-35384-0-1</ref>, inspirados en el Diseño Universal para el Aprendizaje y el Pensamiento de Diseño en la Educación, y dirigidos a fomentar el empoderamiento estudiantil a través de un diseño de evaluación personalizado, diversas oportunidades de participación, métodos de evaluación variados, herramientas de aprendizaje flexibles, espacios de expresión seguros, promoción de una mentalidad de crecimiento, enfoques de enseñanza individualizados y fluidez orientada a objetivos.
	~~The traditional school system, known as the "factory model~~,~~" was developed during the~~ industrial ~~revolution to prepare students for specific jobs~~. ~~However~~, ~~with the evolving world and vast online resources~~, ~~predicting future jobs has become challenging~~. ~~To adapt~~, ~~education needs to focus on developing skills like critical thinking~~, ~~creativity~~, ~~collaboration~~, ~~problem-solving, and more~~. SoundScapes ~~emphasizes the importance of these skills for student success in various domains such as~~ social, ~~emotional, cognitive~~, ~~and ethical~~. ~~Thus~~, ~~it promotes the~~ [https://assess.nuclio.org/ ASSESS] ~~project innovate assessment framework and methodology~~<ref>Doran, P. (2023) Student Assessment in the 21st Century. ISBN: 978-989-35384-0-1</ref>, ~~inspired in~~ Universal ~~Design for Learn and Design Thinking in Education, and aimed at fostering student empowerment through personalized assessment design~~, ~~diverse engagement opportunities~~, ~~varied assessment methods~~, ~~flexible learning tools~~, ~~safe expression spaces~~, ~~growth mindset promotion~~, ~~individualized teaching approaches~~, ~~and goal-oriented fluidity~~.
	~~</div>~~

	[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">alt=ASSESS logo</span>]]		[[File:assess-logo.png\|link=https://assess.nuclio.org/\|centre\|500 px\|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">alt=ASSESS logo</span>]]

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2026-04-08T11:28:20Z

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	La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia<ref name="Cerna" />. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidades de cada estudiante<ref>Evaluación inclusiva: equidad, diversidad e inclusión (9 de marzo de 2022). Universidad Oxford Brookes. https://www.brookes.ac.uk/staff/human-resources/equality-diversity-and-inclusion/guides-to-support-inclusive-teaching-and-learning/inclusive-assessment/</ref>. Los docentes desempeñan un papel crucial en la comprensión y la adaptación a la diversidad en sus aulas, ofreciendo diversas herramientas para el aprendizaje y la expresión. Al adoptar una mentalidad de diversidad y equidad, los docentes pueden crear un entorno seguro e inclusivo donde los estudiantes puedan prosperar. Este enfoque implica considerar formas alternativas de evaluación y métodos de enseñanza para garantizar que todos los estudiantes puedan tener éxito y aprender a su propio ritmo.		La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia<ref name="Cerna" />. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidades de cada estudiante<ref>Evaluación inclusiva: equidad, diversidad e inclusión (9 de marzo de 2022). Universidad Oxford Brookes. https://www.brookes.ac.uk/staff/human-resources/equality-diversity-and-inclusion/guides-to-support-inclusive-teaching-and-learning/inclusive-assessment/</ref>. Los docentes desempeñan un papel crucial en la comprensión y la adaptación a la diversidad en sus aulas, ofreciendo diversas herramientas para el aprendizaje y la expresión. Al adoptar una mentalidad de diversidad y equidad, los docentes pueden crear un entorno seguro e inclusivo donde los estudiantes puedan prosperar. Este enfoque implica considerar formas alternativas de evaluación y métodos de enseñanza para garantizar que todos los estudiantes puedan tener éxito y aprender a su propio ritmo.

	<~~div lang~~="~~en" dir="ltr" class="mw-content-ltr~~">		<span id="Student_assessment_in_the_21st_century"></span>
	== ~~Student assessment in the 21st century~~ ==		== Evaluación del alumnado en el siglo XXI ==
	~~</div>~~

	<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">		<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">

Iratxe.mentxaka: Created page with "La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidad..."

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	[[File:equity.png\|centre\|500 px\|alt=Equidad]]		[[File:equity.png\|centre\|500 px\|alt=Equidad]]

	~~<div lang="~~en~~" dir="ltr" class="mw-content-ltr">~~		La equidad en la educación se centra en brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias. Implica la creación de sistemas educativos inclusivos que fomenten el crecimiento personal y un sentido de pertenencia<ref name="Cerna" />. Adoptar la equidad significa deconstruir la idea de una norma estándar y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación para satisfacer las diversas necesidades de cada estudiante<ref>Evaluación inclusiva: equidad, diversidad e inclusión (9 de marzo de 2022). Universidad Oxford Brookes. https://www.brookes.ac.uk/staff/human-resources/equality-diversity-and-inclusion/guides-to-support-inclusive-teaching-and-learning/inclusive-assessment/</ref>. Los docentes desempeñan un papel crucial en la comprensión y la adaptación a la diversidad en sus aulas, ofreciendo diversas herramientas para el aprendizaje y la expresión. Al adoptar una mentalidad de diversidad y equidad, los docentes pueden crear un entorno seguro e inclusivo donde los estudiantes puedan prosperar. Este enfoque implica considerar formas alternativas de evaluación y métodos de enseñanza para garantizar que todos los estudiantes puedan tener éxito y aprender a su propio ritmo.
	~~Equity in education focuses on providing all students with equal opportunities to reach their full potential~~, ~~regardless of their differences~~. ~~It involves creating inclusive educational systems that foster~~ personal ~~growth and a sense of belonging~~<ref name="Cerna" />. ~~Embracing equity means deconstructing the~~ idea ~~of a standard norm and adapting teaching and assessment methods to meet the diverse needs of each student~~<ref>~~Inclusive Assessment - Equity~~, ~~Diversity and Inclusion~~ (2022~~, march 9th~~). Oxford ~~Brooks University~~. https://www.brookes.ac.uk/staff/human-resources/equality-diversity-and-inclusion/guides-to-support-inclusive-teaching-and-learning/inclusive-assessment/</ref>. ~~Teachers play~~ a ~~crucial role in understanding and accommodating the diversity in their classrooms~~, ~~offering various tools for learning and expression~~. ~~By shifting towards a mindset of diversity and equity~~, ~~teachers can create~~ a ~~safe and inclusive environment where students can thrive~~. ~~This approach involves considering alternative forms of assessment and teaching methods to ensure all students can succeed and learn in their own unique way.~~
	~~</div>~~

	<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">		<div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">